viernes, 19 de junio de 2009

Es el aprendizaje algo trivial?


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Trivial: Que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad.

El aprendizaje no es trivial; al contrario es sumamente importante ya que al aprender el ser humano se transforma. Se puede observar y medir, según lo establecido en las competencias a desarrollar.
Existe el aprendizaje significativo y aprendizaje situado; todos los aprendizajes son significativos, unos en menor grado que otros, pero todos deben significar algo, este tipo de aprendizaje, el significativo, relaciona el material nuevo con los conocimientos previos que ya tiene el estudiante, por lo que se da un restructuración de esquemas en todos los niveles de la dinámica intra-psicológica humana, esto es lo psicomotor, lo afectivo, lo imaginativo, lo valoral, además de lo conceptual.
El aprendizaje situado se da cuando se despierta el interés del estudiante por aprender algo, y cuando hay posibilidades reales que tiene este estudiante para intentar con éxito la tareas de construir un determinado conocimiento.
Hay tres tipos de interés, según Habermas, que promueven la construcción del conocimiento y que nos ayudan a situar el aprendizaje acertadamente, estos intereses son: el de controlar la realidad, el de comprenderla de forma holística y el de transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Hay también una dimensión social y ética en el interés por el aprendizaje, estos son el “con quién” y el “para qué”, esta dimensión no debe quedar fuera de la formación.
Al comenzar un semestre debemos evaluar los conocimientos previos que tienen nuestros estudiantes, esto con la finalidad de poder situar el aprendizaje dentro de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigostsky, ya que ha partir de los conocimientos previos van a empezar a construirse los nuevos.
La reorganización de esquemas es la acción, la cual representa el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje. La selección de la acción no basta si no se toma en cuenta el estado emocional de los estudiantes.
Las competencias tienes 2 constructos: situaciones de aprendizaje y aprendizaje situados. Se deben desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados a la realidad.
Al construir conocimientos el sujeto se modifica estructuralmente, los valores y actitudes están fundadas en conocimientos.

Claudia Marisol Sandoval Chávez

Concepciones_Riems

Concepciones que me parecen congruentes con la reforma y el porque de esto:

1. Aprendizaje por descubrimiento, ya que hay un aprendizaje por penetración comprensiva donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. La Reforma dice respecto a esto que las personas construyen sus propias representaciones simbólicas de los conocimientos. Que el aprendizaje significa la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas. (RIEMS, Pág. 52)
2. Aprendizaje significativo, postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. La RIEMS menciona que el aprendizaje significativo por parte de loa alumnos demanda su integración en la solución de situaciones problemáticas. El enfoque por competencias menciona que los conocimientos por si mismos no son lo mas importante si no el uso que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida personal, social y profesional. (RIEMS, Pág. 51).
3. Constructivismo, modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. La Reforma menciona que es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. (RIEMS, Pág. 51)


4. Socio-constructivismo, se maneja la importancia de la interacción social y el aprendizaje colaborativo; la Reforma hace referencia a esto confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente del trabajo colaborativo. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos para procesarlos. (RIEMS Pág. 52)

martes, 2 de junio de 2009

El entrono




La escuela donde trabajo es la Preparatoria # 8418 Maestros Mexicanos, turno matutino, es una escuela del estado, cuenta con 909 alumnos, 34 docentes, 2 trabajadoras sociales, 1 psicóloga, 6 prefectos, 7 personas en el área administrativa, 7 trabajadores manuales y 2 veladores. Es una escuela que ha ido creciendo mucho en los últimos 5 años, se cuenta con infraestructura nueva, es una escuela que tiene 18 aulas, 2 laboratorios de informática, 1 de ingles, 1 de nutrición, y 1 de química. Esta ubicada al sur de la Cd. de Chihuahua, en la colonia División del norte.
Los jóvenes que asisten a esta escuela, no la han tomado como primera opción al salir de la secundaría, vienen aquí ya que no han aprobado el examen de admisión en otras instituciones. También nos llegan una gran cantidad de alumnos en tercero y quinto semestre, son jóvenes que fueron dados de baja en otras escuelas por bajas calificaciones. Y llegan con la idea de que aquí todo es más fácil, claro que se dan cuenta que no es así, que llevamos el mismo programa de todas las escuelas y que a los profesores si nos interesa nuestro trabajo.
La mayoría de nuestros alumnos son de nivel económico bajo, por eso debemos considerar los materiales que les pedimos a la hora de trabajar. Algunos de nuestros alumnos no continúan sus estudios en la universidad, por lo que es muy importante la instrucción que tengan en la formación para el trabajo, otros se verán obligados a trabajar y estudiar, para poder pagarse la continuación de sus estudios. Las viviendas de los jóvenes cuentan con los servicios básicos de agua potable, luz, drenaje y servicio de limpieza. Podría decirse que la mitad de ellos utilizan el transporte público, algunos viven en colonias muy retiradas de la escuela y tardan hasta 30 minutos para llegar. Esta característica repercute en la entrada a la primera clase de las 7:30am, que es dos veces por semana, ya que llegan tarde y pueden entrar hasta la clase de las 8:15am, teniendo falta en la primera clase. No se presentan problemas graves de salud, el problema mas recurrente es el de la alergia, en cierta época del año, pero la causa podríamos decir es la contaminación. En la escuela se trata mucho el tema de la ecología de hecho se tiene un club, pero sus integrantes son voluntarios y tratan de hacer conciencia entre los jóvenes. Se cuenta con botes de basura para reciclar las botellas de plástico de los refrescos que se consumen dentro de la escuela. El departamento de trabajo social se preocupa por los numerosos casos que tenemos de jovencitas embarazadas; se han dado a la tarea de proporcionarles todo tipo de información sobre métodos anticonceptivos, en coordinación con el Instituto Chihuahuense de la mujer, pero al parecer esta no ha sido de mucha ayuda, ya que tenemos muchas chicas embarazadas. Los jóvenes que tienen una vida sexual activa no usan ningún método anticonceptivo, algunas chicas que dijeron tener una vida sexual activa mencionaron que se cuidaban con condón. Sobre las actividades que hacen para divertirse, estas son en su gran mayoría salir a pasear con sus amigos, ir a fiestas. La escuela les resulta entretenida, comparten con sus amigos y les gusta hacer deporte, mencionan que se divierten en la clase de educación física (paraescolares). Sobre la violencia, en estos momentos nuestra ciudad esta viviendo mucha inseguridad, y esto lo manifiestan los chicos ya que hablan de robos, asaltos, que mataron a su vecino, etc.; lo mas preocupantes es que se ve tanta violencia y se esta acostumbrando tanto a ella, que están perdiendo la capacidad de asombro y los valores.
El alto caso que se tiene de jovencitas embarazadas es un problema que debe atenderse lo más pronto posible, ya que esto es algo que va a marcar para siempre sus vidas, la consecuencia de no tener campanas reales y efectivas de prevención del embarazo, se ve semestre tras semestre. Otra de las cosas importantes que considero marca a los jóvenes de nuestra institución es su falta de identidad con la escuela, debe trabajarse en este problema haciendo que se sientan orgullosos de pertenecer a la institución.
La gran mayoría de los chicos usa la tecnología como espacio social, por medio de sus metros, my space, etc. Tienen intercambio con amigos y conocidos sobre su vida personal, saben manejar celulares, bajar música, videos y también usan el Internet para realizar investigaciones, realizar tareas que les encargan sus profesores. La mitad de los alumnos que toman clase conmigo tienen computadora en su casa, los que no tienen usan la de sus amigos, familiares o van al ciber-café. El 1% de de ellos no tiene celular, lo que significa que todos están inmersos en el mundo de la tecnología.
En la población estudiantil de esta institución se ven diferentes tipos de grupos, se ven marcadas diferencias en la forma de comportarse y en el vocabulario. Los alumnos usan uniforme y esto ayuda a que no se noten tanto las diferencias, ya que cuando les dejan el día libre de uniforme, es donde se hace más notorio el grupo al que pertenecen. Existe una convivencia pacifica entre los alumnos, si surgen problemas pero estos normalmente son causados por cuestiones de enamoramiento.
La convivencia entre alumno-profesor, siempre es de respeto, los alumnos han manifestado que hay maestros que le caen mal, que son muy estrictos, y varias cosas mas; pero todo dentro de lo tolerante. Si surge algún problema con un alumno, el docente debe reportarlo a trabajo social, y viceversa. Los docentes siempre se preocupan por sus alumnos, si ven que están faltan mucho, si este muestra algún síntoma que delate que tiene problemas, lo canaliza a el departamento de psicología, para que reciba ayuda.
Por último quiero manifestar mi agradecimiento a mis compañeras que me auxiliaron para aplicar los cuestionarios, al dpto. de trabajo social por la información proporcionada y a los alumnos que contestaron el cuestionario y la entrevista.

Claudia Marisol Sandoval Chávez

martes, 26 de mayo de 2009

Mi aventura de ser docente

Yo trabajo en una preparatoria con jóvenes de 3ero y 5to semestre. La materia que imparto es la de “Formación para el trabajo con la especialidad en Informática”, esta asignatura se basa en competencias. Aquí al docente se le llama “facilitador”, ya que el su papel es ese, facilitar a los jóvenes a que adquieran y descubran ellos mismos los conocimientos, proporcionándole las herramientas para ello.
Las clases son módulos de 3 o 2 horas, se imparten 7 horas por semana de esta materia, por lo que en un módulo se avanza realmente mucho, por la continuidad de las horas.
Al comenzar una clase, debo contextualizar el tema del día, debo explicarles la utilidad de lo que van a aprender, es muy importante el que de ejemplos reales.
Enseguida empiezo a explicar el procedimiento del tema, que comandos se usan donde se ubican, etc. Esto con el apoyo de la computadora y el canon, ya que de esta forma los jóvenes van observando los pasos de los que estoy realizando. Ellos deben estar tomando apuntes de esto; una vez terminada las explicaciones, hacemos una práctica del tema. Yo la voy realizando junto con ellos, ellos ven los pasos que voy ejecutando y me van siguiendo. Si surgen dudas se van resolviendo. Una vez finalizada la practica, les pongo otra practica, sobre el mismo tema, pero ahora ellos deben realizarla solos. Aquí me paro y estoy checando lo que están realizando, ellos me hablan y voy a sus lugares para ayudarles. Si veo que es una o unas dudas muy generalizadas, vuelvo a explicar a todo el grupo sobre ese punto. Dependiendo del tema, algunas veces no los ayudo, les digo que ellos tienen que buscar la solución al problema que surgió.
Una vez que terminan la práctica y que la guardaron en su memoria, voy a revisarla y lo anoto en mi lista de cotejo. De esta forma también hago el pase de lista.
El objetivo de trabajar de esta forma, es para que los jóvenes tengan más práctica que teoría, se pretende también que vayan sabiendo como sería un horario de trabajo de medio tiempo, que es el trabajar en equipo, les agraden a no sus compañeros.
Los alumnos deben demostrar que adquirieron el conocimiento, que lo reflexionan, que si se presenta algún problema no previsto, tienen que saber como obtener ayuda (de la aplicación del software con la que estén trabajando) para poder solucionarlo, estas son las competencia que tengo que hacer estén presentes en los jóvenes.
La actitud es también una competencia muy importante que debe estar siempre presente; mi actitud hacia los chicos cuenta mucho, debo tener presente que hay que motivarlos para que estén atentos y dispuestos a adquirir los nuevos conocimientos. Por esto al comenzar la clase, trato de dar ejemplos que los ayuden a contextualizar con su medio. Y de esta manera que ellos le vean la utilidad a lo que van a aprender ese día.

miércoles, 20 de mayo de 2009

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia
El ser una profesionista que por azares del destino entró a trabajar en al docencia me a identificado mucho con esta lectura, me considero una profesora que esta a gusto con su trabajo, es más puedo asegurar que en esta profesión encontré mi verdadera vocación.
Me interesa mucho mejorar mi práctica, estos años he aprendido del ensayo y del error, tal como lo menciona el autor. Yo sí me he apoyado mucho en buenos compañeros que por suerte tengo, les pido consejos, a mi no me da vergüenza decir que no sé como hacer algo, de hecho si hay cosas que no sé de mi clase, ya que no soy sabia, les comento a mis alumnos y lo investigó para en la siguiente clase sacarlos de la duda; creó que de esta forma es como más he aprendido.
Respecto a la disciplina, estoy completamente de acuerdo con el autor que menciona que los alumnos no son nuestros enemigos de los cuales tenemos que defendernos, son alumnos, están a nuestro cargo por un lapso de tiempo corto, pero nada más. Tampoco somos sus salvadores, para apropiarnos de sus problemas, y querer rescatarlos, mi opinión muy particular, es que podemos escucharlos y tal vez orientarlos, pero con precaución.
Otra de las cosas que me parece muy importante de la lectura es donde habla de la identidad profesional, no sólo de forma personal, de cómo los profesionistas tenemos que ubicarnos, y darnos cuenta de la importancia de nuestro trabajo, tenemos que sufrir el proceso de la reconversión. Sino también de forma social, para mí decir que soy maestra me llena de orgullo, yo sé que la sociedad no le da el verdadero valor a las personas que nos dedicamos a esto, pero debemos nosotros los maestros, empezar por valorarnos más, como queremos que nos valoren, si nosotros mismos no lo hacemos.
Otro de los procesos por lo que tuve que caminar o mejor dicho, por los que camino a diario cuando estoy frente a mis alumnos, es el de la comunicación; Las recomendaciones que nos da el autor, sobre cuando hablar, que tono de voz usar, etc. son de vital importancia para una buena clase, me considero buena en comunicación, pero voy aprendiendo en el camino como mejorar este aspecto.
Me gusto mucho la lectura, me identifique con ella e identifique a algunos compañeros, espero que compartan mi opinión.

martes, 19 de mayo de 2009

Los saberes de mi estudiante

Mis estudiantes toman conmigo la material de Informática como formación para el trabajo, por lo tanto, soy jóvenes que le saben bastante al Internet. Al cuestionarles cual es la utilidad que le dan a esta herramienta, me di cuenta que el 100% de ellos la utiliza como reservorio, ya que hacen consultas, investigaciones de la escuela, utilizan mucho Wikipedia para consultas,y un 75% la utiliza como espacio social, ya que tienen metroflog o Facebook para interactuar socialmente con sus amigos y conocidos.También utilizan el Internet para enviar el examen de informática que les aplico, para hacer esto deben tener una cuenta propia de correo, los que no la tienen ya la han creado. Los pocos alumnos que no tenían una cuenta de correo fueron auxiliados por sus compañeros y por mí para su creación. Un detalle curioso al principio del semestre fue que al pedirles que enviaran una practica al correo del grupo, me di cuenta que muchos de los jóvenes aunque tenían correo electrónico no sabían enviar un correo (mail), usaban su cuenta únicamente para recibir, aquí también me auxiliaron los alumnos que sabían mandar correos y les mostraron los pasos para hacerlo.